UNIDAD I: CONECTORES GUÍA DE EJERCICIOS

Ejercicio Nº1 (Nivel I, básico)

Por cada espacio punteado elija el conector de la columna inferior que sirva para constituir un enunciado coherente y cohesivo. No necesariamente la elección corresponde a los conectores que forman una misma línea.

1. El cartero,…………… vino…………… trajo noticias…………… el accidente…………… ya nada puede hacerse.

como                           quizás                               para                             y

cuyo                            recién                                por                              mas  

que                             frecuentemente                   sobre                           por eso

2. El pájaro …………… anida …………… en ese árbol, picotea la fruta …………… el jardín …………… nos alegra con su canto.

Quien                           luego                                sobre                          por ello              

Donde                          súbitamente                      desde                          es decir 

Que                             siempre                             en                               pero         

Ejercitación de las preposiciones

Ejercicio Nº2 (Nivel I, básico)

Complete las siguientes oraciones insertando la preposición adecuada. Cada preposición debe usarse sólo una vez.

1. El tema……………………el cual disertaba el alumno, era apasionante.

2. Los animales salvajes……………………….los que andábamos, se internaron en el bosque.

3. Los ideales……………………………………los que luchamos son inalcanzables.

4. La mercadería se comprará……………………………..las ofertas que recibamos.

5. El sitio……………………………donde acampamos estaba húmedo.

6. La mafia ………………………………….la cual luchamos es implacable.

7. Por razones de seguridad, el testigo está…………………………custodia policial.

8. El entrenador debió interponerse…………………………….los dos jugadores rivales.

9. Debió enfrentar la peligrosa situación………………………….vacilaciones.

10. Estaba muy cansado………………………………seguir en la competencia.

11. Se sentó un momento …………………………………su nuevo computador.

12. …………………………pie y erguido esperaba la sentencia.

13. Se empobreció………………………………el grado de vender sus pertenencias.

14. Miraba siempre…………………………su amigo, a las bellas bañistas.

15. Pasó el río con el agua………………………….la cintura.

16. Le pareció un excéntrico………………………………la primera vez que lo vio.

Ejercicio Nº3 (Nivel I, básico)

Coloque en el paréntesis la o las preposiciones que puedan reemplazar las siguientes frases prepositivas.

1) En dirección a (___________)          2) Junto a (___________)            3) Delante de (___________)      4) En contra de(___________)     5) A partir de (___________)      6) Más de (___________)        7) Con el objeto de (___________)

8) Encima de (___________)         9) En pos de (___________)            10) Acerca de (___________)             11) Frente a  (___________) 12) Dentro de (___________) 13) En medio de (___________) 14) Alrededor de (___________)

15) No más de (___________) 16) Por causa de (___________) 17) En relación con (___________) 18) Debajo de (___________) 19) En oposición de (___________) 20) De acuerdo con (___________)

Ejercicios de los pronombres relativos

Ejercicio Nº4 (Nivel II, medio)

Complete las oraciones con el pronombre relativo adecuado.

1. El público aplaudió con mucho fervor al cantante Tom Jones, ……………………… interpretó sus temas más conocidos.

2. En negocios dudosos,……………. resultados son inciertos, no podemos tener todos una misma opinión.

3. Los estudiantes ……………. estaban lejos no veían bien la pizarra

4. El médico,……………. era reconocido como una eminencia en su disciplina, dictó la conferencia con mucho éxito.

5. Los estudiantes,……………. estaban lejos, no veían bien la pizarra

Ejercicios de adverbios relativos

Ejercicio Nº5 (Nivel II, medio)

Complete las oraciones con el adverbio relativo correcto.

1. Nunca entendió ……………. planteaban aquellos filósofos.

2. Estaban de acuerdo sobre la manera ……………. había que proceder.

3. Está cerca el pueblo ……………. vas.

4. Al ser detenido, el delincuente dijo ……………. sabía.

5. El lugar ……………. pernoctamos, carecía de las mínimas comodidades.

Ejercitación final

Ejercicio Nº6 (Nivel II, medio)

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de tres opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. ……………. estás a tiempo de rectificar tu proceder, aunque no lo creas.

A) Tal vez                                               B) Quizá                                                      C) Todavía

2. Los exploradores se detenían…………….a descansar y luego proseguían su larga expedición por la selva.

A) quizá                                                    B) a ratos                                                   C) de inmediato

3. El artista acudía …………….a pintar sus acuarelas a ese lugar, porque encontraba en él gran inspiración para sus temas.

A) de inmediato                                       B) casi siempre                                           C) de pronto

4. …………….. se descubre una verdad de perogrullo: abrazarse, conversar y compartir con los hijos es la mejor medicina para una buena relación.

A) Por último                                          B) Recién ahora                                           C) Posiblemente

5. Le explicó los riesgos, infortunios y consecuencias de su expedición y,………………, desistió en su afán de emprender tan alocada empresa.

A) ni aun entonces                                  B) no bien                                                    C) también

6. Una mente despierta, curiosa e imaginativa es……………….. el mejor remedio para no sentir el tedio en nuestras vidas.

A) rara vez                                              B) quizá                                                        C) sin duda

7. ……………. tomar una decisión importante, conviene meditar acerca de los “pro” y los “contra” de nuestra determinación.

A) Con tal de                                          B) Antes de                                                  C) Después de

8. .……………. sonó el despertador, saltó de la cama y comenzó a planear las actividades

del día.

A) No bien                                             B) En tanto                                                    C) De pronto

 Ejercicio Nº1 (Nivel I, básico)

Complete las siguientes oraciones con un conector disyuntivo o copulativo que corresponda. En el paréntesis escribe una D si la relación es disyuntiva o una C si es copulativa.

1. En Asia la piratería no se considera un delito moral ………………………… socialmente reprobable. (_____)

2. En ese restorán decía: ”Comida china para servirse ………………………… llevar“, cuando lo correcto sería: ”¡Para servirse …………………………llevar!“. (______)

3. Él no tenía influencia …………………………dinero, sólo su capacidad. (______)

4. A su fiesta invitaría a sus colegas …………………………a sus familiares, porque la casa era muy pequeña. (______)

5. ”Si me alcanzara el tiempo estudiaría Medicina…………………………Ingeniería Comercial, pues tengo el puntaje y me encantan ambas carreras“. (______)

6. Espero que me recuerdes ………………………… que, al menos, no te olvides totalmente de mí. (______)

7. Me gustaría comer papayas con crema …………………………otro postre cualquiera. (______)

Ejercicio Nº2 (Nivel I, básico)

Escriba en los espacios punteados de los siguientes enunciados, un conector que exprese continuidad, anote en el paréntesis la forma precisa en que esto se cumple (agregando, repitiendo, etc.).

1. Todos rieron con su aguda observación, …………………………… los más serios y graves. (____________)

2. En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, ….........…......……….., el ”pudú“ o ciervo enano. (__________________)

3. Era un experto en oncología, …………………, sabía muchísimo acerca de tumores malignos. (__________)

4. Había dormido muy poco en los tres últimos días, ……………………., no había dormido más de cuatro horas en todo ese tiempo. (__________________)

5. Ese atleta tenía una gran fuerza, …………………., una sorprendente agilidad. (__________________)

6. Los niños, al verlo, arrancaban de él; era muy feo, ……………………, monstruoso. (__________________)

7. Te dije que sacarías buen puntaje en la prueba de lenguaje, y, ………………, obtuviste 752 puntos. (__________________)

8. La pulga es un insecto hematófago, ………………. , se alimenta de sangre. (__________________)

Ejercicio Nº3 (Nivel I, básico)

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. Prometió devolverle el dinero que le había prestado en un día y a una hora determinada, …………….., cumplió puntualmente.

A) más aún                           B) y, en efecto                      C) además

2. Era hermosa, comprensiva, estudiosa …………………… bastante sociable.

A) y                                      B) si bien                             C) , es decir,

3. No sabía si estudiar Filosofía …………………… Derecho.

A) y                                      B) , asimismo,                      C) o

4. En la historia del cine, perros, gatos, caballos, monos y toda clase de animales han realizado un eficaz trabajo junto a los actores humanos, …………………… desplazándolos del papel principal.

A) por cierto                          B) por ejemplo,                    C) incluso

5. Hay árboles que tienen hojas perennes, ……………….. la araucaria.

A) además de                       B) por ejemplo,                    C) y, de hecho,

6. Había sufrido una afrenta, ……………………., una ofensa grave a su honor.

A) es decir                          B) y, por cierto                      C) también

Función adversativa

Ejercicio Nº1 (Nivel II, medio)

Complete las oraciones con el conector adversativo más adecuado

1. La culpa de tus fracasos no es de otros …………….……. tuya.

2. Los poetas románticos cantaban al amor y la libertad, ……..………… su choque con la realidad los hacía fatalistas y tristes.

3. Hay muchas hierbas que sanan enfermedades, …...……………….., hay varias que las provocan.

4. Esa actitud no es normalmente tuya, ………….............………. la has aprendido de algunos amigotes.

5. Era justo y honrado, …………..………. demasiado severo.

6. Isabel estudia literatura, ……………………, su hermana Ana, antropología.

7. ……….............…….. Juan ejecuta música rock, Teresa se destaca en la música folklórica.

8. ……….....……… Pedro es un maniático del orden, Luis es un desordenado total.

Ejercicio Nº2 (Nivel II, medio)

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión  y coherencia.

1. No es tuyo, ………………… es mío.

A) pero                                  B) sino que                               C) aunque

2. El gastrónomo es el aficionado a comer bien y con refinamiento, ………………….. el comilón es el aficionado a comer mucho.

A) sin embargo,                                   B) por el contrario,                          C) en cambio,

3. Hay seres humanos que manejan sus emociones, ………......……….. , otros son manejados por ellas.

A) sólo que                             B) a pesar de que                              C) por el contrario

4. Las lluvias fueron escasas, los campos no fueron abonados, ……..………….., la tierra dio abundantes frutos.

A) a pesar de ello                                 B) en cambio                                 C) al contrario

5. Tenía los ojos verdes, ………....……., sus hermanos, café.

A) por el contrario                             B) en cambio                            C) sin embargo

Ejercicio Nº3 (Nivel II, medio)

Complete las siguientes oraciones con un conector que indique causa o consecuencia.

1. Se ocultó ……………….. tenía miedo.

2. El barco fue torpedeado, …………………., se hundió.

3. Se abrigó, …………….. pensamos que tenía frío.

4. No trates de disculparte, ………………...………… no hay excusa posible para lo que has hecho.

5. Se puso el termómetro, ……………………. creía tener fiebre.

6. Sofía no me invitó a su fiesta, …………… no la invitaré a la mía.

7. …………………. había sido recién operado, no pudo viajar al sur.

8. Tenía muy buen pulso, ………………., no derramó ni una gota.

Ejercicio Nº4 (Nivel II, medio)

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión y coherencia . Función final

1. La situación fue tan jocosa ,………………… nos desternillamos de la risa.

A) que                                       B) porque                                     C) para que

2. ¡Apúrate, ……………….. tengo prisa!

A) por eso                                  B) a fin de que                                      C) que

3. Hizo tanto escándalo cuando le pusieron la inyección, ………… creímos que lo estaban matando.

A) porque                                     B) que                                                    C) ya que

4. Lo hago …………………. te eduques y obtengas provecho de ello.

A) ya que                                            B) para que                                               C) por eso

5. No salgas de noche ……………… te pueden asaltar.

A) que                                            B) para que                                                        C) por eso

6. Se tiñó todas las canas …………… verse más joven.

A) para                                                 B) y por lo tanto                                              C) y así

Ejercicio Nº5 (Nivel II, medio)

Complete las oraciones con conectores comparativos.

1. Era tan alta ………………………………………………….su madre.

2. La honestidad es…………………………………..importante…………………..la caballerosidad.

3. Las regiones centrales de Chile son…………………………..extensas……………………..las regiones del norte de nuestro país.

4. Sucedió ……………………………………….lo habían planificado.

Ejercicio Nº6 (Nivel II, medio)

Complete las oraciones con un conector temporal o comparativo.

1. Si quieres viajar debes llegar …………… de la hora en que sale el avión.

2. Puedes leer ………………… la esperas.

3. Preparó un pastel de choclos ……………. los cocinan en el campo.

 4. ………………….. de una agotadora jornada, sólo deseaba llegar a casa.

5. Trabajaba meticulosamente los metales, …………. los antiguos artesanos.

6. …………….. llegues a tu casa, llámame por teléfono.

7. Mi amigo y yo te acompañaremos …………….. esperas la micro.

8. Tienes que llegar …………… que los demás.

9. Pablito y Jorge te avisarán ………………. lleguen.

10. Justo ………….. salíamos, comenzó a llover.

Ejercicio Nº7 (Nivel II, medio)

Complete las oraciones con un conector condicional

1. Transmitirán el partido en directo ……………….…….. surja algún inconveniente con el satélite.

2. Participaremos en la conferencia ……………………..….. se expongan temas de verdadero interés.

3. ……………………….. haya un cataclismo, nada me impedirá asistir a tu fiesta de cumpleaños.

4. ………………………….…….. te cuesta entender las funciones, entonces estúdialas y ejercita.

5. No importa que se retrase ……………………….…… llegue a su destino.

6. Viajaré con ustedes ……………………………..……… haya pasajes para ese vuelo.

7. ………………………..………….. seas constante en tus estudios, fracasarás rotundamente.

8. ...................................................... te alimentes bien, enfermarás.

Ejercicio Nº10 (Nivel II, Medio)

Complete los enunciados eligiendo entre el conector pese a (que) (concesivo) o sin embargo (adversativo restrictivo).

1. Tenía muy poco dinero y una delicada salud, …….....…………., se veía siempre sonriente y esperanzado.

2. Recuperó pronto todo su dinero, …………………. las grandes pérdidas que había tenido en la bolsa de comercio.

3. ………………… tenía amplios conocimientos, no ganó el concurso sobre Historia de Chile.

4. Era tímido, de familia muy pobre, ……………….., logró triunfar y sobresalir entre todos sus compañeros.

5. Mantuvo sus convicciones, …………….. los inconvenientes y presiones que tuvo que soportar.

6. Cantaba mal, ………………, lo hacía con gran sentimiento.

Ejercicios finales (Nivel II, medio)

1. El historiador debe narrar los acontecimientos ……………… lo secundario aparezca siempre subordinado ……………… a lo esencial. (oficial 2003)

A) de manera que                                                    a

B) en los que                                                             respecto a

C) a fin de que                                                           ante

D) siempre que                                                         por

E) de modo tal que                                                  frente a

2. ……………… la Antigüedad clásica se encuentran indicios de la creencia en una “cuarta región” del mundo, ……………… pretenden ser objetivos, ……………… son mitológicos. (oficial 2003)

A) Durante                                           y que                                     cuando

B) Desde                                               y                                             pero

C) A partir                                            los cuales                             y, en cambio,

D) Hasta                                               que                                         y, además,

E) En                                                      los que                                 aunque en realidad,

3. ……………… entusiasmado que estaba, el investigador no se dio cuenta ……………… los resultados del experimento no comprobaban su hipótesis. (oficial 2003)

A) Tan                                                           cómo

B) Por lo muy                                              de que

C) Por más                                                   si es que

D) Debido a lo                                             si

E) Por lo                                                       que ya

4. Los argumentos ……………… el filósofo pretendía probar su doctrina, deslumbraban ……………… convencían.

A) en los que                                                                     y, en cierto sentido,

B) sobre los cuales                                                          aunque no

C) con que                                                                          pero no

D) según los cuales                                                          más que

E) mediante los cuales                                                    y no

5. El individuo quiere decir algo original, ……………… no encuentra en la lengua un uso verbal adecuado para enunciarlo, ……………… inventa una nueva expresión. (oficial 2003)

A) y                                                                                        sin embargo,

B) aún                                                                                   por lo tanto,

C) es decir,                                                                          sino que

D) pero                                                                                 entonces,

E) pero                                                                                  ya que

GUÍA EVALUATIVA LITERATURA E IDENTIDAD (PLAN DIFERENCIADO CUARTO MEDIO)

La soledad de America Latina

Antonio Pigafetta, un navegante florentino que acompañó a Magallanes en el primer viaje alrededor del mundo, escribió a su paso por nuestra América meridional una crónica rigurosa que sin embargo parece una aventura de la imaginación. Contó que había visto cerdos con el ombligo en el lomo, y unos pájaros sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas del macho, y otros como alcatraces sin lengua cuyos picos parecían una cuchara. Contó que había visto un engendro animal con cabeza y orejas de mula, cuerpo de camello, patas de ciervo y relincho de caballo. Contó que al primer nativo que encontraron en la Patagonia le pusieron enfrente un espejo, y que aquel gigante enardecido perdió el uso de la razón por el pavor de su propia imagen.

Este libro breve y fascinante, en el cual ya se vislumbran los gérmenes de nuestras novelas de hoy, no es ni mucho menos el testimonio más asombroso de nuestra realidad de aquellos tiempos. Los Cronistas de Indias nos legaron otros incontables. El dorado, nuestro país ilusorio tan codiciado, figuró en mapas numerosos durante largos años, cambiando de lugar y de forma según la fantasía de los cartógrafos. En busca de la fuente de la Eterna Juventud, el mítico Alvar Núñez Cabeza de Vaca exploró durante ocho años el norte de México, en una expedición venática cuyos miembros se comieron unos a otros, y sólo llegaron cinco de los 600 que la emprendieron. Uno de los tantos misterios que nunca fueron descifrados, es el de las once mil mulas cargadas con cien libras de oro cada una, que un día salieron del Cuzco para pagar el rescate de Atahualpa y nunca llegaron a su destino. Más tarde, durante la colonia, se vendían en Cartagena de Indias unas gallinas criadas en tierras de aluvión, en cuyas mollejas se encontraban piedrecitas de oro. Este delirio áureo de nuestros fundadores nos persiguió hasta hace poco tiempo. Apenas en el siglo pasado la misión alemana encargada de estudiar la construcción de un ferrocarril interoceánico en el istmo de Panamá, concluyó que el proyecto era viable con la condición de que los rieles no se hicieran de hierro, que era un metal escaso en la región, sino que se hicieran de oro.

La independencia del dominio español no nos puso a salvo de la demencia. El general Antonio López de Santana, que fue tres veces dictador de México, hizo enterrar con funerales magníficos la pierna derecha que había perdido en la llamada Guerra de los Pasteles. El general Gabriel García Morena gobernó al Ecuador durante 16 años como un monarca absoluto, y su cadáver fue velado con su uniforme de gala y su coraza de condecoraciones sentado en la silla presidencial. El general Maximiliano Hernández Martínez, el déspota teósofo de El Salvador que hizo exterminar en una matanza bárbara a 30 mil campesinos, había inventado un péndulo para averiguar si los alimentos estaban envenenados, e hizo cubrir con papel rojo el alumbrado público para combatir una epidemia de escarlatina. El monumento al general Francisco Morazán, erigido en la plaza mayor de Tegucigalpa, es en realidad una estatua del mariscal Ney comprada en Paris en un depósito de esculturas usadas.

Hace once años, uno de los poetas insignes de nuestro tiempo, el chileno Pablo Neruda, iluminó este ámbito con su palabra. En las buenas conciencias de Europa, y a veces también en las malas, han irrumpido desde entonces con más ímpetus que nunca las noticias fantasmales de la América Latina, esa patria inmensa de hombres alucinados y mujeres históricas, cuya terquedad sin fin se confunde con la leyenda. No hemos tenido un instante de sosiego. Un presidente prometeico atrincherado en su palacio en llamas murió peleando solo contra todo un ejército, y dos desastres aéreos sospechosos y nunca esclarecidos segaron la vida de otro de corazón generoso, y la de un militar demócrata que había restaurado la dignidad de su pueblo. Ha habido 5 guerras y 17 golpes de estado, y surgió un dictador luciferino que en el nombre de Dios lleva a cabo el primer etnocidio de América Latina en nuestro tiempo. Mientras tanto, 20 millones de niños latinoamericanos morían antes de cumplir dos años, que son más de cuantos han nacido en Europa desde 1970. Los desaparecidos por motivos de la represión son casi 120 mil, que es como si hoy no se supiera donde están todos los habitantes de la cuidad de Upsala. Numerosas mujeres encintas fueron arrestadas dieron a luz en cárceles argentinas, pero aun se ignora el paradero y la identidad de sus hijos, que fueron dados en adopción clandestina o internados en orfanatos por las autoridades militares. Por no querer que las cosas siguieran así han muerto cerca de 200 mil mujeres y hombres en todo el continente, y más de 100 mil perecieron en tres pequeños y voluntariosos países de la América Central, Nicaragua, El Salvador y Guatemala. Si esto fuera en los Estados Unidos, la cifra proporcional sería de un millón 600 muertes violentas en cuatro años.

De Chile, país de tradiciones hospitalarias, ha huido un millón de personas: el 12 % por ciento de su población. El Uruguay, una nación minúscula de dos y medio millones de habitantes que se consideraba como el país más civilizado del continente, ha perdido en el destierro a uno de cada cinco ciudadanos. La guerra civil en El Salvador ha causado desde 1979 casi un refugiado cada 20 minutos. El país que se pudiera hacer con todos los exiliados y emigrados forzosos de América Latina, tendría una población más numerosa que Noruega.

 Me atrevo a pensar, que es esta realidad descomunal, y no sólo su expresión literaria, la que este año ha merecido la atención de la Academia Sueca de las Letras. Una realidad que no es la del papel, sino que vive con nosotros y determina cada instante de nuestras incontables muertes cotidianas, y que sustenta un manantial de creación insaciable, pleno de desdicha y de belleza, del cual este colombiano errante y nostálgico no es más que una cifra más señalada por la suerte. Poetas y mendigos, músicos y profetas, guerreros y malandrines, todas las criaturas de aquella realidad desaforada hemos tenido que pedirle muy poco a la imaginación, porque el desafío mayor para nosotros ha sido la insuficiencia de los recursos convencionales para hacer creíble nuestra vida. Este es, amigos, el nudo de nuestra soledad.

Pues si estas dificultades nos entorpecen a nosotros, que somos de su esencia, no es difícil entender que los talentos racionales de este lado del mundo, extasiados en la contemplación de sus propias culturas, se hayan quedado sin un método válido para interpretarnos. Es comprensible que insistan en medirnos con la misma vara con que se miden a sí mismos, sin recordar que los estragos de la vida no son iguales para todos, y que la búsqueda de la identidad propia es tan ardua y sangrienta para nosotros como lo fue para ellos. La interpretación de nuestra realidad con esquemas ajenos sólo contribuye a hacernos cada vez más desconocidos, cada vez menos libres, cada vez más solitarios. Tal vez la Europa venerable sería más comprensiva si tratara de vernos en su propio pasado. Si recordara que Londres necesitó 300 años para construirse su primera muralla y otros 300 para tener un obispo, que Roma se debatió en las tinieblas de la incertidumbre durante 20 siglos antes de que un rey etrusco la implantara en la historia, y que aun en el siglo XVI los pacíficos suizos de hoy, que nos deleitan con sus quesos mansos y sus relojes impávidos, ensangrentaron a Europa como soldados de fortuna. Aun en el apogeo del Renacimiento, 12 mil lansquenetes a sueldo de los ejércitos imperiales saquearon y devastaron a Roma, y pasaron a cuchillo a ocho mil de sus habitantes.

No pretendo encarnar las ilusiones de Tonio Kröger, cuyos sueños de unión entre un norte casto y un sur apasionado exaltaba Thomas Mann hace 53 años en este lugar. Pero creo que los europeos de espíritu clarificador, los que luchan también aquí por una patria grande más humana y más justa, podrían ayudarnos mejor si revisaran a fondo su manera de vernos. La solidaridad con nuestros sueños no nos hará sentir menos solos, mientras no se concrete con actos de respaldo legítimo a los pueblos que asuman la ilusión de tener una vida propia en el reparto del mundo.

América latina no quiere ni tiene por qué ser un alfil sin albedrío, ni tiene nada de quimérico que sus designios de independencia y originalidad se conviertan en una aspiración occidental. No obstante, los progresos de la navegación que han reducido tantas distancias entre nuestras Américas y Europa, parecen haber aumentado en cambio nuestra distancia cultural. ¿Por qué la originalidad que se nos admite sin reservas en la literatura se nos niega con toda clase de suspicacias en nuestras tentativas tan difíciles de cambio social? ¿Por qué pensar que la justicia social que los europeos de avanzada tratan de imponer en sus países no puede ser también un objetivo latinoamericano con métodos distintos en condiciones diferentes? No: la violencia y el dolor desmesurados de nuestra historia son el resultado de injusticias seculares y amarguras sin cuento, y no una confabulación urdida a 3 mil leguas de nuestra casa. Pero muchos dirigentes y pensadores europeos lo han creído, con el infantilismo de los abuelos que olvidaron las locuras fructíferas de su juventud, como si no fuera posible otro destino que vivir a merced de los dos grandes dueños del mundo. Este es, amigos, el tamaño de nuestra soledad.

Sin embargo, frente a la opresión, el saqueo y el abandono, nuestra respuesta es la vida. Ni los diluvios ni las pestes, ni las hambrunas ni los cataclismos, ni siquiera las guerras eternas a través de los siglos y los siglos han conseguido reducir la ventaja tenaz de la vida sobre la muerte. Una ventaja que aumenta y se acelera: cada año hay 74 millones más de nacimientos que de defunciones, una cantidad de vivos nuevos como para aumentar siete veces cada año la población de Nueva York. La mayoría de ellos nacen en los países con menos recursos, y entre estos, por supuesto, los de América Latina. En cambio, los países más prósperos han logrado acumular suficiente poder de destrucción como para aniquilar cien veces no sólo a todos los seres humanos que han existido hasta hoy, sino la totalidad de los seres vivos que han pasado por este planeta de infortunios.

Un día como el de hoy, mi maestro William Faulkner dijo en este lugar: "Me niego a admitir el fin del hombre". No me sentiría digno de ocupar este sitio que fue suyo si no tuviera la conciencia plena de que por primera vez desde los orígenes de la humanidad, el desastre colosal que él se negaba a admitir hace 32 años es ahora nada más que una simple posibilidad científica. Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una utopía, los inventores de fábulas que todo lo creemos nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria. Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra

I-. Lee nuevamente el discurso que emitiò Gabriel Garcìa Mârquez cuando recibió el Premio Nobel de Literatura en el año 1982. Luego, responde las siguiente preguntas y realiza las actividades que se te piden.

1-. Vocabulario Esencial. Busca el significado de las siguientes palabras complejas para que la lectura del texto sea más fluida.. (si conoces alguna, no es necesario)

Alcatraces, enardecido, venática, mollejas, áureo, déspota, teósofo, manantial, errante, extasiados, estragos, ardua, impávidos, apogeo, alfil, albedrío, quimérico, designios, suspicacias, seculares, colosal, utopía, tutelares, trasegar, inventario, abrumador, andamiaje, presteza, tercetos, colosal, destilan,

2-. Resuma el discurso. Para ellos, pueden realizar una lectura grupal determinando en conjunto cuàles son las ideas principales por párrafo.

3-. Determina seis elementos en los cuáles se manifieste la Identidad Latinoamericana en el discurso leído

4-. Explica, sustentando con partes del texto, la siguiente afirmación de García Márquez: “ANTONIO PIGAFETTA... escribió una crónica rigurosa que sin embargo parece una aventura de la imaginación”.

5-. ¿Cuál fue la constante en la historia de América Latina desde la llegada de los españoles hasta cuando le dieron el premio Nobel a Pablo Neruda (1973)?

6-. ¿Qué papel cumple Pablo Neruda en el discurso?

7-.  ¿Cuál es la visión política que manifiesta el escritor sobre Latinoamérica?

8-.  ¿Qué quiso decir García Márquez con la siguiente afirmación?: “El desafío mayor para nosotros ha sido la insuficiencia de recursos convencionales para hacer creíble nuestra vida”.

9-. Explica la siguiente afirmación: “América Latina no tiene por qué ser un alfil sin albedrío”.

10-. ¿Qué quiso decir el autor con la siguiente afirmación?: “La violencia y el dolor desmesurados de nuestra historia son el resultado de injusticias seculares y amarguras sin cuento, y no una confabulación urdida a 3 mil leguas de nuestra casa”.

11-. ¿Cuál es el tamaño de la soledad?

12-. ¿Por qué la necesidad de una nueva utopía de la vida?

13-. En el discurso se presenta un error histórico. ¿Cuál puede ser?

14-. Demuestra, con partes textuales del discurso, que Pablo Neruda, Tomás Mann y Willian Faulkner recibieron el Premio Nobel de Literatura.

15-. Determina similitudes y diferencias entre la visión de Latinoamérica que muestra García Märquez y la que se manifiesta en el video de Calle 13, “Latinoamérica”.

CONECTORES

http://www.mediafire.com/view/s1g2fba6u8ifsf9/Guia_01_LC-21_CAC_Manejo_de_conectores._Comprendiendo_la_uni%C3%B3n_de_ideas_en_el_texto_2015.pdf

Informe Pelìcula La Misiòn de Rolan Joffe

Primera parte: Información técnico-formal

1-. Ficha técnica

2-. Relata el argumento de la siguiente forma.

A_ Una breve explicación con tus palabras.
B_ Una explicación extraída de otra fuente.

3-. ¿Qué mensaje quiere transmitir el director con la película?

4-. Define relacionando con la película

Evangelización

Misiones

Esclavitud

Encomienda

Hispanización

Segunda Parte: Análisis e investigación global

1-. Cuál es el tema o problema que plantea la película? ¿Qué otros subtemas de los que aparecen en el filme están vinculados al tema o problema principal?

2-. ¿Cuál es el papel que juega la iglesia en el proceso de colonización de América?

3-. La película se estructura a partir de un conflicto principal cuyos protagonistas son diversos personajes que representan a los jesuitas, la Corona española, Portugal, el Vaticano, los empresarios particulares y los guaraníes. Plantea cuál es el conflicto que los vincula, distingue los diferentes intereses de cada grupo, identifica sus argumentos y registra cómo se resuelve el conflicto. Elige las escenas que mejor expresen el

conflicto y su resolución.

4-. Investiga que tipo de poder político existía en España y Portugal en el momento histórico que refleja la película ¿Cuáles eran sus características?

5-. La Misión se inicia con el siguiente texto: “Los hechos históricos que presentamos son ciertos y ocurrieron en el año 1750 en los límites entre la Argentina, Paraguay y Brasil”. Localiza en un mapa de América del Sur los países mencionados y colorea el punto donde coinciden los límites de los 3 países.

6-. Investiga sobre la situación actual de los guaraníes y sobre la situación de las demás comunidades indígenas que viven actualmente en Paraguay: sus problemas, sus demandas, sobre la respuesta que da el Estado y el resto de la sociedad. Localiza la distribución geográfica actual de los guaraníes en el mapa.

7-. Analiza las siguientes frases extraídas de la película, teniendo en cuenta el diálogo del que forman parte: “Éste es un hijo de la selva. Un animal con voz humana”. “Son criaturas... sin alma, hay que dominarlas con la espada y hacerlas trabajar a látigo”. ¿Por qué crees que el hombre blanco tiene esta visión del guaraní?

8-. La historia de los dos personajes protagonistas de la película está basada en la vida del sacerdote peruano Antonio Ruiz de Montoya. Investiga la biografía de este jesuita.

Tercera Parte: Personajes, acontecimientos y visión personal.

1-. ¿Por qué finalmente los jesuitas deben acceder a abandonar las misiones? ¿Cuáles son los argumentos que se utilizan para echarlos? ¿Que piensan los indígenas respecto a esta situación?

2-. ¿Cuál es la evolución del personaje interpretado por Robert de Niro?

3-. ¿Qué resultado tiene la resistencia a la destrucción de las misiones?

4. ¿Cómo evoluciona la relación entre los indígenas y los jesuitas?

5-. ¿Cómo se comunicaban los indígenas con los sacerdotes, a través de qué elementos?

6-. ¿Cómo evoluciona la relación entre los guaraníes y Dios?

7-. Elige dos personajes y marca en ellos valores y anti valores ejemplificando con alguna escena en particular.

8-. ¿Cuál era el rol de las misiones? 

9-. ¿Qué problema representaba para las coronas Españolas y Portuguesas las misiones Jesuitas? 

10-. ¿Con quién te identificas más; con el padre Gabriel o con Rodrigo Mendoza? ¿Por qué?

11- ¿Cómo valoras las decisiones que han tomado cada uno de ellos?

12-. ¿Qué harías tú en su lugar?

13-. ¿Crees que la Iglesia hace lo suficiente para defender a los más pobres? ¿Por qué?

14-. ¿Cómo juzgas la relación de la Iglesia con los Estados?

15-. Analiza la siguiente frase
“Muchas veces para salvar el cuerpo, un cirujano debe amputar un miembro. Pero en verdad, nada me preparo para la belleza y el poder del miembro que he venido a cencenar.”
.Cardenal Altamirano.

16-. Realiza un comentario crítico y personal sobre el contenido de la película. ¿Qué nuevos conocimientos te ha aportado? ¿Coincidía tu visión de los hechos con los demostrados en la película? Argumenta.

EVALUACIÓN LENGUAJE Y SOCIEDAD

NOMBRE:
CURSO:

I-. Selecciona dos de las siguientes preguntas y contèstalas de la forma màs completa posible.

1-. Menciona y explica cuàles son las causas de la diversidad que se da en el Español de Amèrica.
2-. Menciona y explica tres características que representen o fomenten la unidad del Español de Amèrica.
3-. Explica y ejemplifica cuàl es la diferencia entre "habla" y "lenguaje".

II-. Define lo siguientes conceptos y da un ejemplo para cada caso.

1-. Política de asimilación:

2-. Sustrato:

3-. Lengua:

4-. Hispanización:


5-. Polìticas linguísticas:

III-.Términos pareados. Relaciona cada característica del español de América (columna A), con su respectivo ejemplo (columna B)

A Seseo Simplificación de los grupos consonánticos Transformación de la /h/ inicial en /j/ o /g/ Confundir /r/ y /l/ o /b/ y /g/ Perder la /d/ intervocálica Trasladar el acento Variación de género Vocablos autóctonos Tendencia a usar verbos de movimiento y reposo en forma reflexiva Conservar las palabras que en otros lugares están en desuso Extranjerismos

B ___ Güevo ___ Googlear ___ Memorándum ___ Cacao ___ Sine >cine ___ Venirse ___ Rública ___ Cuaerno ___ Dotor ___ Eválua

DESCARGAR PAUTA DE EXPOSICION ORAL http://www.mediafire.com/?k7110kcsgnoqnxf